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Institut für Pädagogik
 

Forschung

 
 

Seit Bestehen der LBFH erschienene oder im Druck befindliche Publikationen (ohne Buchrezensionen)

2008

  • Stöger, H. & Ziegler, A. (2008a). Trainingshandbuch selbstreguliertes Lernen II: Grundlegende Textverständnisstrategien für Schüler der 4. bis 8. Jahrgangsstufe. Lengerich: Pabst.
  • Stoeger, H. & Ziegler, A. (2008b). High Ability Assessment. Psychology Science Quarterly, in press.
  • Stöger, H., Schirner, S. & Ziegler, A. (2008) Ist die Identifikation Begabter schon im Vorschulalter möglich? Ein Literaturüberblick. Kindheits- und Jugendforschung, 3, 7-24.
  • Stoeger, H., Ziegler, A., & Martzog, P. (in press). Deficits in fine motor skills as an important factor in the identification of gifted underachievers in primary school. Psychology Science.
  • Ziegler, A. (2008a). Hochbegabte und Begabtenförderung. In R. Tippelt & B. Schmidt-Hertha (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung. Opladen: Leske und Budrich. Im Druck.
  • Ziegler, A. (2008b). Hochbegabung. München: UTB.
  • Ziegler, A. & Dresel, M. (2007). Motivationstrainings. In V. Brandstätter-Morawietz & J.H. Otto (Hrsg.), Handbuch der Allgemeinen Psychologie: Motivation und Emotion. Göttingen: Hogrefe.
  • Ziegler, A., Dresel, M., & Stoeger, H. (in press). Addressees of performance goals. Journal of Educational Psychology.
  • Ziegler, A. & Finsterwald, M. (2008). Attributionstrainings. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Eds.), Handbuch der Psychologie. Pädagogische Psychologie (S. 416-427). Göttingen: Hogrefe. Manuskript im Druck.
  • Ziegler, A. & Stoeger, H. (2008a). A learning oriented subjective action space as an indicator of giftedness. Psychology Science, in press.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2008b). Neue Wege in der Hochbegabtenförderung I: Selbstreguliertes Lernen. Labyrinth, 92, 4-8.
  • Ziegler, A. & Stoeger, H. (Guest-Eds.). (2008c). High Ability Assessment (Special Issue). Psychology Science Quarterly.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2008d). Effects of role models from films on short-term ratings of intent, interest, and self-assessment of ability by high school youth: a study of gender-stereotyped academic subjects. Psychological Reports.
  • Ziegler, A., Stöger, H. & Martzog, P. (2008). Feinmotorische Defizite als Ursache des Underachievements begabter Grundschüler. Kindheits- und Jugendforschung, 3, 53-66.
  • Ziegler, A. & Ziegler, A. (2008). The paradoxical attenuation effect in tests based on classical test theory: Mathematical background and practical implications for the measurement of high abilities. Gifted and Talented International, 24.

2007

  • Heller, K.A. & Ziegler, A. (2007). Begabt sein in Deutschland. Münster: Lit.
  • Schimke, D., Stöger, H. & Ziegler, A. (2007). CyberMentor: E-mentoring to strengthen interest and participation of girls in STEM. Science in School, 5, 41-44.
  • Schimke, D., Stoeger, H. & Ziegler, A. (2007). The relationship between social presence and group identification within online communities and its impact on the success of online communities. In D. Schuler (Ed.), Online Communities and Social Computing (pp. 160-168). Berlin: Springer-Verlag.
  • Stöger, H. & Ziegler, A. (2007). Trainingsprogramm zur Verbesserung lernökologischer Strategien im schulischen und häuslichen Lernkontext. In B. Schmitz & M. Landmann (Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen (S. 89-111). Berlin: Kohlhammer.
  • Stoeger, H., Ziegler, A., Schimke, D. & Cozacu, C. (2007). Empirical examination of a one-year mentoring program for gifted girls in the field of mathematics and the natural sciences. In Tirri, K. (Ed.), Values and Foundations in gifted education (pp. 127-138). Bern: Lang.
  • Ziegler, A. (2007a). Ericsson´s three challenges of giftedness research. High Ability Studies, 18, 93-95. 2
  • Ziegler, A. (2007b). Begabung und Intelligenz. In H.-E. Tenorth & R. Tippelt (Hrsg), Fachlexikon Pädagogik (S. 56-58). Weinheim: Beltz.
  • Ziegler, A. (2007c). Hochbegabungsförderung im Jahr 2006 in Deutschland. News & Science: Begabtenförderung und Begabungsforschung, 15, 28-35.
  • Ziegler, A. (2007d). Förderung von Leistungsexzellenz. In K.A. Heller, & A. Ziegler (Hrsg.), Begabt sein in Deutschland (S. 113-138). Münster: Lit.
  • Ziegler, A., Grassinger, R. & Stöger, H. (2007). Wie lobt man begabte Schüler richtig? Theoretische Hintergründe auf der Basis des Aktiotopmodells und Vorschläge für die Praxis. In W. Endres (Hrsg.), Lernen lernen (S. 77-103). Weinheim: Beltz.
  • Ziegler, A. & Stoeger, H. (2007a). The role of counselling in the development of gifted students’ actiotopes: Theoretical background and exemplary application of the 11-SCC. In S. Mendaglio & J. S. Peterson (Eds.), Models of Counselling (pp. 253-286). Waco, TX: Prufrock.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2007b). Pädagogisches Kompaktwissen für Eltern von Schulkindern. Lengerich: Pabst.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2007c). Hoch begabt und trotzdem schlecht in der Schule? Grundschule, 10, 20-23.
  • Ziegler, A. & Stoeger, H. (2007d). The Germanic view of Giftedness. In S.N. Phillipson & M. McCann (Eds.), What does it mean to be gifted? Socio-cultural perspectices (pp. 65-98). Hillsdale, NJ : Erlbaum.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2007e). Selbstreguliertes Lernen in der Gochbegabtenförderung. In Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung Dillingen (Hrsg.), Begabungen entfalten - Hochbegabte in der Schule individuell fördern (S. 1-13) [CD]. Dillingen: Akademiebericht Nr. 429.
  • Ziegler, A., & Stoeger, H. & Yamin, T.S. (2007). Masterplan for the Development of Gifted Programs. Dubai: Hamdan Award.

2006

  • Dresel, M., Stöger, H. & Ziegler, A. (2006). Klassen- und Schulunterschiede im Ausmaß von Geschlechtsunterschieden bei Leistungsbewertungen und Leistungsaspirationen: Ergebnisse einer Mehrebenenanalyse. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 53, 44-61.
  • Dresel, M. & Ziegler, A. (2006). Langfristige Förderung fähigkeitsbezogener Selbsteinschätzungen durch computerbasiertes attributionales Feedback. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, Manuskript im Druck.
  • Kübler, T., Stöger, H., Ziegler, A. & Zimmer, M. (2006). Förderung epistemischer Überzeugungen. In E. Sticker, K. Kuhlmann & E. Mittag (Hrsg.), Leistung – Lust und Last. Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.
  • Ludwig, P.H., Dresel, M., Finsterwald, M., Fischer, N., Holder, M.C., Rustemeyer, R., Schober, B. & Ziegler, A. (2006). Erwartungen in himmelblau und rosarot - Auslöser lebenslanger Geschlechterdifferenzen im Lernen? In R. Fatke & H. Merkens (Hrsg.), Bildung über die Lebenszeit (S. 221-230). Opladen: Verlag für Sozialwissenschaften.
  • Schimke, D., Cozacu, C., Stoeger, H. & Ziegler, A. (2006a). Development of a community platform for girls interested in STEM. In the Proceedings of the Interactive Computer Aided Learning (ICL). Villach, Österreich.
  • Schimke, D., Cozacu, C., Stöger, H. & Ziegler, A. (2006b). Steigerung kommunikativer Kompetenzen durch das webbasierte Mentoringprogramm CyberMentor. Manuskript im Druck.
  • Stoeger, H., Merz, D., Schleiffer, M. & Ziegler, A. (2006). Influence of epistemic beliefs in coming to terms with success and failure. In C.C. Kuo & Y.-S. Gou (Eds.), Beyond equality and diversity (pp 343-352). Taipei, Taiwan: APCG.
  • Stoeger, H., Schimke, D., Cozacu, C. & Ziegler, A. (2006). CyberMentor: An internet-based mentor program designed to advance the actiotopes of gifted girls in the area of mathematics and the natural sciences. In C.C. Kuo & Y.-S. Gou (Eds.), Beyond equality and diversity (pp. 199-204). Taipei, Taiwan: APCG.
  • Stöger, H. & Ziegler, A. (2006a). Trainingsprogramm zur Verbesserung lernökologischer Strategien im schulischen und häuslichen Lernkontext. In B. Schmitz & M. Landmann (Hrsg.), Selbstregulation erfolgreich fördern. Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen. Berlin: Kohlhammer.
  • Stoeger, H. & Ziegler, A. (2006b). On the influence of motivational orientations on a training to enhance self-regulated learning skills. Education Sciences and Psychology, 9.
  • Stoeger, H., Ziegler, A., Schimke, D. & Cozacu, C. (2006). Empirical examination of a one-year mentoring program for gifted girls in the fields of mathematics and the natural sciences. In the Proceedings of the 10th Conference of the European Council for High Ability. Lahti, Finland.
  • Thewalt, B., Stöger, H., Ziegler, A. & Zöllner, I. (2006). Der Breuer-Weuffen-Test als Instrument der Schuleingangsdiagnostik. In E. Sticker, K. Kuhlmann & E. Mittag (Hrsg.), Leistung – Lust und Last. Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.
  • Ziegler, A. (2006a). Begabt sein in Deutschland. In A. Ziegler, Th. Fitzner, H. Stöger & T. Müller (Hrsg.), Beyond standards – Hochbegabtenförderung weltweit (S. 1-10) [CD-ROM]. Bad Boll. Evangelische Akademie.
  • Ziegler, A. (2006b). The Actiotope Model of Giftedness. In C.C. Kuo & Y.-S. Gou (Eds.), Beyond equality and diversity (pp. 185-190) Taipei, Taiwan: APCG.
  • Ziegler, A. (2006c). The PACE model of gifted education. In A. Aziz (Ed.), Nurturing giftedness – the grounding of bright future (pp. 1-8). Jeddah, KSA: Abdulaziz Foundation.
  • Ziegler, A. (2006d). Germany: Identification and encouragement of students. In B. Wallace & G. Eriksson (Eds), Diversity in gifted education. International perspectives on global issues (pp. 301-303). London: Routledge.
  • Ziegler, A. (2006e). Plädoyer für eine Frühförderung begabter Kinder. Labyrinth – Zeitschrift für Hochbegabung, 14.
  • Ziegler, A., Fitzner, Th., Stöger, H. & Müller, T. (2006a). Beyond standards – Hochbegabtenförderung weltweit [CD-ROM]. Bad Boll: Evangelische Akademie.
  • Ziegler, A., Fitzner, Th., Stöger, H. & Müller, T. (2006b). Bildungspolitische Empfehlungen zur Hochbegabtenförderung in Deutschland. In A. Ziegler, Th. Fitzner, H. Stöger & T. Müller (Hrsg.), Beyond standards – Hochbegabtenförderung weltweit (S. 1-5) [CD-ROM]. Bad Boll: Evangelische Akademie.
  • Ziegler, A., Heller, K.A., Schober, B. & Dresel, M. (2006). The actiotope: A heuristic model for the development of a research program designed to examine and reduce adverse motivational conditions influencing scholastic achievement. In D. Frey, H. Mandl & L. v. Rosenstiel (Eds.), Knowledge and action (pp. 143-173). Seattle: Hogrefe & Huber Publ.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2006a). Trainingsprogramm zur Verbesserung selbstregulierten Lernens. In E. Sticker, K. Kuhlmann & E. Mittag (Hrsg.), Leistung – Lust und Last. Bonn: Deutscher Psychologen Verlag.
  • Ziegler, A. & Stoeger, H. (2006b). The Germanic view of Giftedness. In S.N. Phillipson & M. McCann (Eds.), What does it mean to be gifted? Socio-cultural perspectices. Hillsdale, NJ : Erlbaum.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2006c). Hoch begabt und trotzdem schlecht in der Schule? Grundschule, 10. Manuskript im Druck.
  • Ziegler, A., & Stoeger, H. & Yamin, T.S. (2006). Masterplan for the Development of Gifted Programs. Amman: Scientific Enlightenment Publishing House.
  • Ziegler, A. & Ziegler, A. (2006). The paradoxical attenuation effect in tests based on classical test theory: Mathematical background and practical implications for the measurement of high abilities. Gifted and Talented International, 21.

2005

  • Dresel, M., Schober, B. & Ziegler, A. (2005a). Nothing more than dimensions? Evidence for a surplus meaning of specific causes in students´ attributions. Journal of Educational Research, 99, 31-45.
  • Dresel, M., Schober, B. & Ziegler, A. (2005b). Golem und Pygmalion: Scheitert die Chancengleichheit von Mädchen in den Köpfen von Müttern und Vätern? In P. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot - Auslöser lebenslanger Geschlechterdifferenzen im Lernen? Opladen: Verlag für Sozialwissenschaften. Manuskript in Druck.
  • Finsterwald, M. & Ziegler, A. (2005). Geschlechtsrollenstereotype in Schulbuchhabbildungen der Grundschule. In P. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot - Auslöser lebenslanger Geschlechterdifferenzen im Lernen. Opladen: Verlag für Sozialwissenschaften. Manuskript in Druck.
  • Schober, B., Dresel, M. & Ziegler, A. (2005). Warum die Einstellungen von Eltern in der Koedukationsdebatte berücksichtigt werden müssen. In P. Ludwig (Hrsg.), Erwartungen in himmelblau und rosarot - Auslöser lebenslanger Geschlechterdifferenzen im Lernen? Opladen: Verlag für Sozialwissenschaften. Manuskript in Druck.
  • Stoeger, H. & Ziegler, A. (2005a). Evaluation of an elementary classroom self-regulated learning program for gifted math underachievers. International Education Journal, 20, 261-271.
  • Stöger, H. & Ziegler, A. (2005b). Underachievement und Prüfungsangst: Forschungsbefunde und Interventionsmöglichkeiten bezüglich Prüfungsangst bei hochbegabten Schülerinnen und Schülern. Journal für Begabtenförderung, Manuskript im Druck.
  • Stoeger, H. & Ziegler, A. (2005c). Praise in gifted education. – An analysis based on the Actiotope Model of Giftedness. Gifted Education International, 20, 306-329.
  • Stoeger, H. & Ziegler, A. (2006d). Motivational orientations and cognitive abilities: An empirical investigation in primary school. Gifted and Talented International, 21, 227-246.
  • Stoeger, H., Ziegler, A., Cozacu, C. & Schimke, D. (2005). CyberMentor an der Universität Ulm. ADA-MENTORING, 11, 5-6.
  • Ziegler, A. (2005a). The actiotope model of giftedness. In R. Sternberg & J. Davidson (Eds.), Conceptions of giftedness (pp. 411-434). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
  • Ziegler, A. (2005b). Profiles of developments in gifted education in Germany. In B. Wallace & G. Eriksson-Sluti (Eds.), Diversities in gifted education. London: Routledge Farmer.
  • Ziegler, A. & Dresel, M. (2005). Genderproblematik. In H. Mandl & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 378-389). Göttingen: Hogrefe.
  • Ziegler, A. & Heller, K.A. (2005). Intelligenz – Motor, Mittler und Manager individuellen Erfolgs und gesellschaftlichen Fortschritts. In D. Freudig (Hrsg.), Faszination Biologie (S. 299-304). München: Elsevier / Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag.
  • Ziegler, A., Schober, B. & Dresel, M. (2005). Primary School Students’ Implicit
  • Theories of Intelligence and Maladaptive Behavioral Patterns. Education Science
  • and Psychology, 6, 76-86.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2005). Trainingshandbuch selbstreguliertes Lernen. Lengerich: Pabst.

2004

  • Dresel, M., Schober, B. & Ziegler, A. (2004). Causes or dimensions? Joint impacts of specific self-attributions and their underlying subjective dimensionalization on academic achievement motivation. In H.W. Marsh, J. Baumert, G.E. Richards & U. Trautwein (Eds.), Self-Concept, Motivation and Identity. Where to from here? (pp. 232-238). Sydney: SELF Research Centre.
  • Dresel, M. & Ziegler, A. (2004). Notebookeinsatz beim selbstgesteuerten Lernen: Mehrwert für Motivation, Lernklima und Qualität des Lernens? In B. Barrios & D. Carstensen (Hrsg.), Campus 2004. Kommen die digitalen Medien an den Hochschulen in die Jahre (S. 181-191)? Münster: Waxmann.
  • Stöger, H. & Ziegler, A. (2004a). Selbstreguliertes Lernen im Mathematikunterricht. Ein Trainingsprogramm für GymnasiastInnen der 6. und 7. Jahrgangsstufe. In C.A. von Gleichenstein (Hrsg.), Schulpsychologie als Brücke zwischen Familie und Schule (S. 11-21). Bonn: Deutscher Psychologen-Verlag.
  • Stoeger, H. & Ziegler, A. (2004b). Differential effects of motivational orientations on self-confidence and helplessness among high achieving and underachieving boys and girls. In Tourón J. (Ed.), Educational Technology for Gifted Education from Information Age to Knowledge Era (pp. 10-17). ECHA: Pamplona.
  • Stoeger, H. & Ziegler, A. (2004c). How to identify underachievement: A comparison of different approaches. In S. Cho & J. D. Ha (Eds.) Rebirth of the trans-modern society: “Vision, value and leadership”. Proceedings of the 8th Asia-Pacific Conference in Leadership in South Korea.
  • Stoeger, H. & Ziegler, A. (2004d). Evaluation of a training to improve self-regulated learning among gifted girls. In S. Cho & J.D. Ha (Eds.) Rebirth of the trans-modern society: “Vision, value and leadership”. Proceedings of the 8th Asia-Pacific Conference in Leadership in South Korea.
  • Stoeger, H., Ziegler, A., & David, H. (2004). What is a specialist? Effects of the male concept of a successful academic person on the performance in a thinking task. Psychology Science, 46, 514-530.
  • Ziegler, A. (2004a). Hochbegabung unter den Gesichtspunkten von Motivations- und Expertiseforschung. In T. Fitzner & W. Stark (Hrsg.), Genial, gestört, gelangweilt? ADHS, Schule und Hochbegabung (S. 129-147). Weinheim: Beltz.
  • Ziegler, A. (2004b). Reattributionstrainigs. LVH, 12, 14-22.
  • Ziegler, A. (2004c). Stabilität von Intelligenz und Hochbegabung im Vorschulalter. LVH, 13, 3-8.
  • Ziegler, A., Finsterwald, M. & Grassinger, R. (2004). Predictors of learned helplessness among average and mildly gifted students attending initial high school physics instructions in Germany. Gifted Child Quarterly, 47, 232-240.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (Eds.) (2004a). Identification of gifted students [Special Issue]. Psychology Science, 46.
  • Ziegler, A. & Stoeger, H. (2004b). Editorial Commentary. Psychology Science, 46, 300-302.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2004c). Evaluation of an attributional retraining (modeling technique) to reduce gender differences among the gifted in chemistry instruction. High Ability Studies, 15, 63-85.
  • Ziegler, A. & Stoeger, H. (2004d). Differential effects of motivational orientation on self-confidence and helplessness among high achievers and underachievers. Gifted and Talented International, 19, 61-68.
  • Ziegler, A. & Stoeger, H. (2004e). Test anxiety among gifted students: Causes, indications, and educational interventions for teachers and parents. Journal of the Gifted and Talented Education Council, 19, 29-42.
  • Ziegler, A. & Stoeger, H. (2004f). Identification based on ENTER within the conceptual frame of the Actiotope Model of Giftedness. Psychology Science, 46, 324-342.
  • Ziegler, A. & Stoeger, H. (2004g). The Actiotope Model of Giftedness. How to identify underachievement: A comparison of different approaches. In S. Cho & J.D. Ha (Eds.) Rebirth of the trans-modern society: “Vision, value and leadership”. Proceedings of the 8th Asia-Pacific Conference in Leadership in South Korea.
  • Ziegler, A., Stöger, H. & Dresel, M. (2004). Selbstreguliertes Lernen. In C.A. von Gleichenstein (Hrsg.), Schulpsychologie als Brücke zwischen Familie und Schule (S. 23-32). Bonn: Deutscher Psychologen-Verlag.
  • Ziegler, A., Stoeger, H. & Mundi, M. (2004). The Epistemic Learner Model. In J. Tourón (Ed.), Educational Technology for Gifted Education from Information Age to Knowledge Era (pp. 13-20). ECHA: Pamplona.

2003

  • Bullock, M., Nunner-Winkler, G., Stern, E., Lopez, A. & Ziegler, A. (1998). Using a complex rule in different domains: When familiar schemes don´t help. In D. Fasko, Jr. (Ed.), Critical thinking and reasoning: Current Theorey, research, and practice (pp. 121-142). Cresskill, NJ: Hampton Press.
  • Mönks, F.J., Stöger, H. & Ziegler, A. (2003). Wichtige Aspekte der Identifikation von Begabungen. Journal für Begabtenförderung, 4, 4-7.
  • Mönks, F.J., Ziegler, A. & Stöger, H. (Eds.) (2003a). Identifikation Hochbegabter [Themenheft]. Journal für Begabtenförderung, 4.
  • Stöger, H. & Ziegler, A. (2003a). Living in harmony? Causes of deviation among different indicators of giftedness. In F.J. Mönks & H. Wagner (Eds.), Development of human potential: Investment into our future (pp. 30-33). Bad Honnef, Germany: Bock.
  • Stöger, H. & Ziegler, A. (2003b). Motivation. In S. Preiser (Hrsg.), Pädagogische Psychologie. Psychologische Grundlagen von Erziehung und Unterricht (S. 125-147). Weinheim: Weinheim.
  • Ziegler, A., Finsterwald, M. & Grassinger, R. (2003). Gender differences in helplessness among mildly gifted and average students within the domain of physics. In. F.J. Mönks & H. Wagner (Eds.), Development of human potential: Investment into our future (pp. 255-258). Bad Honnef, Germany: Bock.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2003a). Unterrichten. In S. Preiser (Hrsg.), Pädagogische Psychologie. Psychologische Grundlagen von Erziehung und Unterricht (S. 271-321). Weinheim: Juventa.
  • Ziegler, A. & Stoeger, H. (2003b). Evaluation of an attributional retraining (Modeling Technique) to reduce gender differences in the subject of chemistry instruction between boys and girls who are gifted in the natural sciences. In K.K. Urban & J.A. Leroux (Eds.), Gifted 2003: A celebration downunder (pp. 29-36). Adelaide: GTCASA.
  • Ziegler, A. & Stoeger, H. (2003c). The ENTER Model for the Identification of Talented Persons. In K.K. Urban & J.A. Leroux (Eds.), Gifted 2003: A celebration downunder (pp. 101-107). Adelaide: GTCASA.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2003d). Was tun gegen Prüfungsangst? LVH, 10, 9-14.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2003e). Identification of underachievement with standardized tests, student, parental and teacher assessments. An empirical study on the agreement among various diagnostic sources. Gifted and Talented International, 18, 87-94.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2003f). Das ENTER-Modell zur Identifikation Hochbegabter. Journal für Begabtenförderung, 4, 8-21.

2002

  • Finsterwald, M. & Ziegler, A. (2002). Geschlechtsunterschiede in der Motivation: Ist die Situation bei normal begabten und hochbegabten Schüler(innen) die gleiche? In H. Wagner (Hrsg.), Hoch begabte Mädchen und Frauen: Begabungsentwicklung und Geschlechtsunterschiede (S. 67-84). Bad Honnef, Germany: Bock.
  • Schober, B. & Ziegler, A. (2002). Theoretical levels in the evaluation of motivational trainings. European Journal of Psychological Assessment, 18, 204-213.
  • Stöger, H. & Ziegler, A. (2002). Warum lernen Schüler und Schülerinnen der gymnasialen Mittelstufe Mathematik und Latein? Pädagogisches Handeln, 6, 289-310.
  • Ziegler, A. (2002a). Hochbegabte und Begabtenförderung. In R. Tippelt (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 745-760). Opladen: Leske und Budrich.
  • Ziegler, A. (2002b). Fördern und Fordern. Magazin Schule, 8, 37-40.
  • Ziegler, A. (2002c). Reattributionstrainings: Auf der Suche nach Geschlechtsunterschieden im MNT-Bereich. In H. Wagner (Hrsg.), Hoch begabte Mädchen und Frauen: Begabungsentwicklung und Geschlechtsunterschiede (S. 85-98). Bad Honnef, Germany: Bock.
  • Ziegler, A. (2002d). Zehn Vorschläge zur Verbesserung der Hochbegabtenförderung an Schulen. LVH, 8, 1-8.
  • Ziegler, A. (2002e). Hochbegabung und Motivation – oder was ist dran an Edisons Behauptung: Genie ist 99 % Transpiration und 1 % Inspiration? LVH, 8, 23-30.
  • Ziegler, A., Finsterwald, M. & Grassinger, R. (2002). Erlernte Hilflosigkeit von Mädchen (und Jungen) im Physikanfangsunterricht. Pädagogisches Handeln, 6.
  • Ziegler, A., Grassinger, R., Finsterwald, M. & Stöger, H. (2002). Richtiges Loben. LVH, 9, 9-12.
  • Ziegler, A. & Stöger, H. (2002). Motivationale Ziele im Mathematikunterricht von MittelstufenschülerInnen am Gymnasium. Empirische Pädagogik, 16, 57-78.